现代汉语语法多媒体教学研究与实践

一、现代汉语语法学多媒体教学的研究与实践（论文文献综述）

景琦琦^[1]（2021）在《云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程与拓展课程调查分析》文中研究说明云南师范大学是全国首批招收和培养汉语国际教育硕士专业学位研究生的24所试点高校之一,是中国支持周边国家汉语教学的重点大学,通过积极发挥地缘优势,构建面向东南亚国家汉语教师的课程体系,致力于培养具有熟练的以汉语为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。然而从实习和就业情况来看,真正能达到这一人才培养标准的学生数量非常少,说明在培养过程中出现了问题,而人才培养的重要途径就是课程及其教学,尤其是课程设置具有非常重要地位,课程设置合理与否直接影响到人才培养质量,特别是作为汉语国际教育主干课程的学位核心课程和拓展课程,在整个课程体系中占据着重要的地位,有必要进行深入研究,因此选择云南师范大学为案例来研究汉语国际教育课程。本文以课程评价理论、CIPP课程评价模式、课堂教学评价理论、有效教学理论来作为理论依据,采用定量与定性结合的研究方法,具体包含问卷调查法、访谈法、课堂观察法和案例分析法,在对问卷量表进行信效度分析、单因素方差分析后,对云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程和拓展课程进行总体评价和每门课程的详细评价,以发现课程存在问题,并结合师生访谈和课堂观察情况,选取典型课程进行案例分析,分析问题产生的原因,进而提出课程改进的建议和策略。希望通过以云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程和拓展课程为研究案例的分析,一方面能够树立起示范,学习其长处和优点;另一方面达到警策作用,能从中总结出经验和教训,为汉语国际教育硕士课程的改进提高提供参考和借鉴。本研究分为六部分:第一章文献综述、第二章课程评价理论依据、第三章课程总体评价调查分析、第四章核心课程与拓展课程各门课程评价调查分析、第五章课程案例分析、第六章课程存在的问题及改进建议。经调查分析目前云南师范大学汉语国际教育硕士专业课程设置存在着以下问题:教师未按照课程标准和教学大纲缺失来教学,导致课程内容重复;课程结构不合理,教学类课程偏多,汉语本体类课程偏少,对研究方法类课程重视不足;课程开设顺序不够合理;生源专业背景多样,课程内容缺乏针对性;缺乏国别和区域特色课程;缺乏与课程相匹配的针对性教材。基于以上问题,提出课程改进建议:一、调整课程比例,增加汉语本体知识类课程;二、优化课程结构,适当增加研究方法类课程课时;三、合理安排课程开设顺序;四、立足学校特色,增加国别和区域特色课程;五、鼓励专家或教师编写适应性教材。本研究将为各培养院校提供改进课程的经验、借鉴和参考;有利于改进汉语国际教育硕士人才培养方案,优化课程设置,将对提高汉语国际教育专业人才培养质量,助力于培养更多能够满足海外汉语教学需求的高质量国际汉语教师,产生重要意义。

秦婧一^[2]（2020）在《汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例》文中研究指明汉语语法点教学是汉语语言要素教学的重要组成部分。目前汉语教师普遍能够利用多媒体课件进行语法点的讲练,但是在课件的设计与制作方面仍存在文字释义过难、图文布局不当、色彩搭配不合理等诸多问题。汉语教师如何针对语法点的特点,制作出有助于学生认知理解、激发他们学习兴趣的多媒体课件,值得我们进一步思考与研究。本文以对外汉语教学专家卢福波教授主编的《汉语语法点教学案例研究——多媒体课件设计运用》为研究对象,在多模态话语分析、建构主义学习与多媒体认知等理论的指导下,分析了52个汉语常见语言点的多媒体课件的设计策略,并通过问卷的方式,针对每个教学环节中多媒体课件设计运用的效果进行了调查。通过学生的学习反馈,总结归纳出汉语语法点多媒体课件设计的建议。希望通过本文的研究能进一步提高汉语语法教学的效率,同时为提高汉语教师的多媒体课件设计水平提供一些借鉴。本文共分为五部分,第一部分绪论主要阐述了论文的研究背景、研究目的、研究综述、研究方法、研究思路和理论依据,重点是明确了目前对外汉语语法多媒体教学课件的研究仍不够充分的现状;第一章主要依据《汉语语法点教学案例研究》一书进行汉语语法多媒体课件设计中的策略分析,提出多媒体课件的设计应该注重多模态的运用、情景的设立以及从语义、语序的角度展示、剖析语法点结构。第二章根据调查问卷的结果,对汉语语法多媒体课件运用效果进行了分析;第三章根据前两章的分析、研究,总结出汉语语法点多媒体课件在PPT设计上要重视图文布局和色彩搭配、保持整体风格统一、不同的教学环节要采用不同的设计方法等启示和建议;最后一部分是结语,总结了本文研究的结论、创新点与不足之处。通过调查分析我们发现:优质的汉语语法点多媒体课件一般采用文字、符号、图片、音频、视频等多模态的教学方式,在语法点的导入、讲解、练习、作业等各个环节都为学习者提供接近真实的交际情景。本文的创新点是在分析语法教学各个环节设计中需要注意问题的基础上,提出了在语法点课件设计时应注意整体风格统一、课件设计多模态化等建议。但本文的调查对象只包括汉语水平偏高的学生,并未涉及汉语水平较低的学生,因此对汉语语法点多媒体课件的反馈不够全面,有关这部分问题还有待于进一步研究。

宋君慈（Okonkwo Dominic Ebere）^[3]（2020）在《基于情境教学法的中级汉语词汇综合课教学设计 ——以“穿戴类”动词为例》文中指出词汇在对外汉语教学中一直占据着非常重要的地位,学生汉语水平的高低,很大程度上是取决于他所拥有的词汇量,而词汇量的大小也对学生是否能够规范的进行汉语表达有很大的影响。汉语是属于语义型语言,其词汇产生都有一定的理论依据。因此,对于词汇教学方法的研究也是汉语教学研究人员的重点内容。情境教学法主要以学生体验、学习兴趣为中心的先进教学理念。在当前的众多教学中运用非常广泛,主要依据教育教学内容、目标以及结合学生的实际情况,创设出生动形象并和学生现实生活相契合的场景,让学生在创设的场景中进行学习,观察发现问题、理解问题再到解决问题,可以有效促使学生的学习从表层转向为深度学习。尤其对于词汇的掌握,只有在特定的语言环境中,才能达到最佳的学习效果。本研究选取HSK（1-6级）词汇表、《HSK标准课程4上》和《HSK标准课程4下》中的所有的“穿戴类”动词进行了分析,并进行精心的教学设计。探讨如何利用情境教学法制定出科学合理的教学计划,高质量完成教学任务,从而提高学生的汉语水平。论文主要有6个部分组成。1.绪论部分主要介绍了研究背景、研究意义、研究目的以及文献综述。2.情境教学法概况。此部分主要从情境教学法的内涵、三个理论基础以及情境教学法的特征进行阐释。3.对外汉语综合课教学现状。选取了20名教习汉语的教师以及130名汉语中级水平的留学生作为调查对象。首先对20名汉语教师的基本情况进行了介绍。其次分别从学生版问卷和教师版问卷对汉语综合课的教学现状进行分析。4.基于情境教学法的中级汉语词汇综合课教学设计思路分析。此部分主要从教学的目标、对象、课型、内容、场景、道具以及策略进行分析。5.基于情境教学法的中级汉语词汇综合课教学案例。此部分主要以“穿戴类”为例进行的教学设计。6.结语部分,是对本研究的总结,发现并分析本研究存在的不足之后,并且对今后的研究提出新的展望。

薛霄琳^[4]（2019）在《简议现代汉语教学中的多媒体运用》文中研究指明多媒体在教学中的应用效果已经在教学一线达成了共识,但是在具体的学科教学中依旧存在不同的应用方式。一般情况下,按照不同的课程设置与特征对多媒体进行运用能够起到更好的效果。本文认为在现代汉语教学中广泛引用多媒体在外部资料引入、可视化在线、思维导图形成等方面的贡献是一种可行的教学升级思路。

张园园^[5]（2019）在《现代汉语语法学多媒体教学的研究与实践》文中提出本文将会在根据现代汉语教学的基础之上加入多媒体教学进行研究和实践,主要是讨论利用多媒体教学能够带来的效果以及好处,以及对于我国的教育所带来的影响以及价值。从中根据现阶段出现的一些问题想出相应的对策,使得教学更加有效,带动日后教育的发展。

林纲^[6]（2015）在《语用学课程多媒体教学的实践与思考》文中进行了进一步梳理多媒体教学手段可以明显提高教学效果,但教师仍然需要在多媒体教学中发挥主导作用。"语用学"课程开展多媒体教学是教学改革实践、解放课时资源与培养并提高学生语言能力等方面的需要,必须坚持贯彻"以人为本"的教学理念、丰富教学内容与培养学生主动学习等策略。"语用学"多媒体课程建设不仅要继续深化与完善,而且要向网络化课程发展。

陈亮^[7]（2015）在《古代汉语教材比较及编写对策研究》文中进行了进一步梳理古代汉语作为高校汉语言文学专业的一门基础课和工具课,其在整个汉语言文学专业中所起的作用是举足轻重的。六十多年来,高校古代汉语教材建设从无到有,成果丰硕,并不断适应教学需要而进行教材变革。然而,对于古代汉语教材建设理论的研究和探讨却相对较少。鉴于此,我们通过对当前国内较为通行的八部古代汉语教材进行比较分析,以此对新时期古代汉语教材编写对策进行思考,以期对今后古代汉语教材建设有所裨益。首先,本研究采用统计分析法和比较研究法,从教材的体例、文选、通论等方面对所选取的八部古代汉语教材进行对比分析,进而发掘各自优点,摒弃不足。其次,我们结合当前教育教学理论和相关学习理论,提出了新时期古代汉语教材编写的理论依据、指导思想和基本原则。再者,在充分发挥已有古代汉语教材编写优势的基础上,坚持感性材料、理论知识及实际应用相结合,从而形成了纸质教材与立体化教材两大古代汉语教材编写体系。最后,在本研究的基础上,对绪论、文选、通论、练习及常用词这五大板块内容进行了一些编写设想。总之,加强古代汉语教材编写的实践总结是不断提升古代汉语教材编写质量的关键所在。为此,加强古代汉语教材编写理论的研究仍将是今后古代汉语教材建设的一项重要任务。

林纲^[8]（2013）在《“现代汉语”课程开展多媒体教学的实践与思考》文中提出开展多媒体教学是高等教育改革发展的需要。虽然多媒体教学手段对提高教学效果作用明显,但教师仍然需要在多媒体教学中发挥主导作用。"现代汉语"课程开展多媒体教学是教学改革实践、解放课时资源与培养、提高学生语言能力等方面的需要,因而必须坚持贯彻"以人为本"的教学理念,丰富教学内容,培养学生养成主动学习的习惯。"现代汉语"多媒体课程建设不仅要继续深化与完善,而且要向网络化课程方向发展。

刘晓燕^[9]（2012）在《独立学院对外汉语专业现代汉语课程教学改革探究》文中研究表明独立学院对外汉语专业现代汉语课程的教学目标应着眼于学生语言运用能力和人文素质的培养。在信息时代,最大程度地整合现代信息技术呈现现代汉语课程教学,在教学内容上引导学生挖掘富有时代气息的生活语料,加强英汉的语言要素对比,培养学生的人文素质,使现代汉语的教学在新时代的历史条件下达到最佳效果。

贡贵训^[10]（2012）在《论挖掘生活语料对汉语课堂教学的作用》文中认为以往的现代汉语教学改革思路存在或过于宏观、或过于微观,且与生活语言脱节的现象,因而教学改革的效果不明显。带领学生参与生活语料调查,既可以弥补现有教材语料陈旧的缺点,又可以使学生有主人翁的成就感,各方面的能力都可以得到锻炼。

二、现代汉语语法学多媒体教学的研究与实践（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、现代汉语语法学多媒体教学的研究与实践（论文提纲范文）

（1）云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程与拓展课程调查分析（论文提纲范文）

（2）汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例（论文提纲范文）

（3）基于情境教学法的中级汉语词汇综合课教学设计 ——以“穿戴类”动词为例（论文提纲范文）

（4）简议现代汉语教学中的多媒体运用（论文提纲范文）

（5）现代汉语语法学多媒体教学的研究与实践（论文提纲范文）

（7）古代汉语教材比较及编写对策研究（论文提纲范文）

（8）“现代汉语”课程开展多媒体教学的实践与思考（论文提纲范文）

（9）独立学院对外汉语专业现代汉语课程教学改革探究（论文提纲范文）

（10）论挖掘生活语料对汉语课堂教学的作用（论文提纲范文）

四、现代汉语语法学多媒体教学的研究与实践（论文参考文献）

• [1]云南师范大学汉语国际教育硕士学位核心课程与拓展课程调查分析[D]. 景琦琦. 云南师范大学, 2021(09)
• [2]汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例[D]. 秦婧一. 大连外国语大学, 2020(07)
• [3]基于情境教学法的中级汉语词汇综合课教学设计 ——以“穿戴类”动词为例[D]. 宋君慈（Okonkwo Dominic Ebere）. 西南大学, 2020(01)
• [4]简议现代汉语教学中的多媒体运用[J]. 薛霄琳. 课外语文, 2019(28)
• [5]现代汉语语法学多媒体教学的研究与实践[J]. 张园园. 智库时代, 2019(04)
• [6]语用学课程多媒体教学的实践与思考[J]. 林纲. 文学教育(下), 2015(10)
• [7]古代汉语教材比较及编写对策研究[D]. 陈亮. 广西民族大学, 2015(11)
• [8]“现代汉语”课程开展多媒体教学的实践与思考[J]. 林纲. 江苏师范大学学报(教育科学版), 2013(S2)
• [9]独立学院对外汉语专业现代汉语课程教学改革探究[J]. 刘晓燕. 语文建设, 2012(20)
• [10]论挖掘生活语料对汉语课堂教学的作用[J]. 贡贵训. 课程教育研究, 2012(13)

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