一、领着学生在故事乐园漫步（论文文献综述）
缪青[1]（2021）在《探寻培养“勇敢者”的课程密码——南京市钓鱼台小学“勇敢者中心”特色课程实践的再思考》文中认为南京市钓鱼台小学结合学校"尚勇"文化,构建了"勇敢者中心"特色课程,探寻培养"勇敢者"的课程密码。课程开发源于学校学生的勇敢品格现状调查,在师生共同参与下,校园、课堂、课程成为了探险之境、探险之旅、探险之梯。在实践和探索中,学校提炼了课程实施的方法和途径:创设"唤醒性情境"、设计"挑战性任务"、历经"攀爬性思维"、获得"跃迁性成就",引导学生努力成为敢于担当、直面困难与挑战的"勇敢者",学会学习、坚持终身学习的"学习者",善于发现、勇于执着探索的"创新者"。
查尔顿·佩特斯,余书华[2]（2021）在《脱身策略》文中研究说明一家着名医药科技公司创始人乔丹·帕里什拥有一个美满的家庭,然而,看似成功的人生其实早已千疮百孔。乔丹觉得自己山穷水尽,心力交瘁的他只想着早日逃离现实。乔丹的心理医生罗森给了他一个电话号码,告诉他这是一条不能回头的路。绝望的乔丹拨通了电话,随后被自称是"脱身策略公司"的人带走。这家公司专门帮助那些想要摆脱现有生活,在世界的另一处改头换面、重新生活的人。他们制造了乔丹遭遇车祸死亡的假象,乔丹的家人获得了一笔赔偿金,接受了这个事实。但是乔丹很快就后悔了,他不愿以这种狼狈的方式退出原来的生活。想念家人的他希望回归家庭,但脱身策略公司的人强行将乔丹送到日本,严格监视他的生活。乔丹无意中发现以前的同事兼好友亚历克斯与脱身策略公司有过联系。难道这一切都是圈套?
王祥奎[3]（2021）在《一个妈妈的女儿——三江源民族中学诞生成长记》文中研究表明1 2010年4月14日,7.1级地震的魔爪,撕碎了玉树的美丽和梦幻。玉树的天空弥漫着尘埃,巴塘草原发出沉沉的哀鸣,通天河开始呜咽哭泣……时隔8年,在青海省三江源民族中学,一个叫久美曲忠的失去左胳膊的藏族女孩,站在窗明几净的楼道里,眺望着漂亮的校园,若有所思。8年前的那场灾难始终挥之不去——那次地震,犹如梦魇一般,昼夜折磨着她。那段日子里,白天,她在病榻上看着自己截去的手臂,犹如处在无底深渊之中。夜晚,她对着天花板,以泪洗面。地震带给她的伤痛如刀绞般难受……
朱斌峰[4]（2021）在《铸钟记》文中进行了进一步梳理一黄昏提前降临了。这是夏日的一天,北斗岛上一个游客突然仰翻在地,口吐白沫,手脚乱舞,就像翻壳的螃蟹。医护人员赶到时,他早已恢复正常,站起身拍拍身上的灰尘,消失在人群中。岛上有太多的陌生人,没人知道他是谁。离他倒下的地方不足百米处有座铜塔。来往岛上的游客很多,偶尔发生这种事算不上奇闻,只是一次小小的意外而已。
韩雪童[5]（2021）在《困境中的坚守：乡村教师学信念生成机制的叙事研究》文中研究指明
杨娅红[6]（2021）在《戏剧教学法在小学低年级童话教学中的行动研究》文中进行了进一步梳理
吕佳丽[7]（2021）在《体验视角下休闲旅游型乡村景观设计研究》文中研究表明
陈晓旭[8]（2021）在《开明版和统编版（1-4）年级语文教材选文比较研究》文中研究指明
崔诗沁[9]（2021）在《高校文化创意产品设计与实践研究》文中研究指明
贾松枝[10]（2021）在《教师实践性知识现状、问题及对策研究 ——基于武汉市Z中学的调查分析》文中研究表明
二、领着学生在故事乐园漫步（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、领着学生在故事乐园漫步（论文提纲范文）
（1）探寻培养“勇敢者”的课程密码——南京市钓鱼台小学“勇敢者中心”特色课程实践的再思考（论文提纲范文）
| 一、勇敢不可或缺——项目建设的背景 |
| （一）当下学生“勇敢”品格缺失的主要表现 |
| （二）“勇敢”品格缺失的主要原因 |
| 1. 家庭因素 |
| 2. 学校因素 |
| 3. 其他因素 |
| 二、师生共同创生——“勇敢者课程”的架构 |
| （一）把校园变成一方勇敢者探险之境 |
| （二）把课堂变成一趟勇敢者探险之旅 |
| 1. 教学内容指向对“勇敢”的深度理解 |
| 2. 在道德两难中加深对“勇敢”的理性认识 |
| 3. 在探究过程中培养勇敢品质 |
| （三）把课程变成一架勇敢者探险之梯 |
| 三、唤醒、挑战、攀爬、跃迁——“勇敢者课程”的实施路径 |
| （一）创设“唤醒性情境” |
| （二）设计“挑战性任务” |
| （三）经历“攀爬性思维” |
| （四）获得“跃迁性成就” |
（3）一个妈妈的女儿——三江源民族中学诞生成长记（论文提纲范文）
| 1 |
| 2 |
| 3 |
（4）铸钟记（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
四、领着学生在故事乐园漫步（论文参考文献）
- [1]探寻培养“勇敢者”的课程密码——南京市钓鱼台小学“勇敢者中心”特色课程实践的再思考[J]. 缪青. 江苏教育研究, 2021(28)
- [2]脱身策略[J]. 查尔顿·佩特斯,余书华. 译林, 2021(05)
- [3]一个妈妈的女儿——三江源民族中学诞生成长记[J]. 王祥奎. 雪莲, 2021(07)
- [4]铸钟记[J]. 朱斌峰. 西部, 2021(04)
- [5]困境中的坚守：乡村教师学信念生成机制的叙事研究[D]. 韩雪童. 华中师范大学, 2021
- [6]戏剧教学法在小学低年级童话教学中的行动研究[D]. 杨娅红. 上海师范大学, 2021
- [7]体验视角下休闲旅游型乡村景观设计研究[D]. 吕佳丽. 南京林业大学, 2021
- [8]开明版和统编版（1-4）年级语文教材选文比较研究[D]. 陈晓旭. 安庆师范大学, 2021
- [9]高校文化创意产品设计与实践研究[D]. 崔诗沁. 西南大学, 2021
- [10]教师实践性知识现状、问题及对策研究 ——基于武汉市Z中学的调查分析[D]. 贾松枝. 华中师范大学, 2021
标签：课程论文;